Soy un niño y no me entienden...

Mediante el estudio y la indagación en el curso, pude notar que cada una de los problemas lingüísticos observados, con frecuencia se ubican en el aula de clase en los primeros grados de los niños, es por esto que, como futura maestra y en especial licenciada en lengua castellana, debo implementar una estrategia o actividad que me permita reconocer o identificar en mis estudiantes aspectos que puedan categorizarse como síntomas de los trastornos anteriormente estudiados.

Desde mi perspectiva y la corta experiencia que he tenido a través de mis prácticas docentes, he podido notar que la mejor herramienta para conocer a los estudiantes es que ellos expresen sus ideas e imaginación mediante un cuento. Por tal motivo, planteo para el grado quinto de primaria, trabajar con las cartas de Propp, con el objetivo de que los niños no solo expresen lo que ven, sino que abran sus mentes para imaginar historias y personajes que le permitan crear a través de sus intereses.

Además, la utilización de las cartas no solo me servirá para medir creatividad, sino también para observar el discurso que tienen los niños, sus habilidades expresivas, la concentración y escucha, la coherencia a la otra de continuar una historia, y sin olvidar, la creación de una producción escrita que como observamos anteriormente, nos permite estudiar variados aspectos.

La actividad consistirá en que los estudiantes deberán sentarse en círculo dentro del salón, las cartas a partir de imágenes tienen una pequeña explicación de la característica que quiere denotar acerca de los aspectos de un cuento, así que luego de estar organizados el docente irá sacando cartas al azar, el docente será quien inicie la historia y en orden irá indicando a estudiantes para que continúen la historia, teniendo en cuenta que la historia debe tener coherencia y un hilo conductor. Para esto es necesario la atención y concentración.

Seguidamente, en pequeños grupos de trabajo se les repartirá un pequeño número de cartas, y cada uno de los niños miembros del equipo creará una corta historia de una página guiándose a partir de lo observado en las cartas que le correspondieron a su equipo. Finalmente, cada niño en casa se grabará narrando su historia y la expondrá en clase, de esta manera el docente podrá analizar con calma cada uno de los escritos y los audios producidos por sus estudiantes, intentando identificar algún aspecto particular.

LAS CARTAS DE PROPP

Vladimir Propp se dedicó a estudiar las coincidencias de los cuentos maravillosos. En 1928 publicó su “Morfología del cuento”. En su investigación, Propp formula 31 funciones que equivalen a una relación de acciones que podemos encontrar en las narraciones de transmisión oral.

Las 31 funciones de Propp se pueden agrupar dentro del esquema básico de la estructura narrativa:

1. Principio (I-VI)

2. Nudo (VIII-XVIII)

3. Desenlace (XIX-XXXI)

Estas son las 31 funciones de Propp:

I. ALEJAMIENTO. Uno de los miembros de la familia se aleja de casa.

II. PROHIBICIÓN. Sobre el protagonista recae una prohibición.

III. TRANSGRESIÓN. Se transgrede o rompe la prohibición.

IV. INTERROGATORIO. El agresor o antagonista intenta obtener noticias.

V. INFORMACIÓN. El agresor o antagonista recibe información sobre la víctima.

VI. ENGAÑO. El agresor o antagonista intenta engañar a su víctima para apoderarse de ella o de sus bienes.

VII. COMPLICIDAD. La víctima se deja engañar y ayuda así a su enemigo, a su pesar.

VIII. FECHORÍA. El agresor o antagonista daña a uno de los miembros de la familia o le causa perjuicios.

IX. MEDIACIÓN. Se divulga la noticia de la fechoría, se dirigen al héroe con una pregunta o una orden, se le llama o se le hace partir.

X. ACEPTACIÓN. El héroe-buscador acepta o decide actuar.

XI. PARTIDA. El héroe se va de su casa.

XII. PRUEBA. El héroe sufre una prueba, un ataque, un interrogatorio…que le prepara para recibir un objeto mágico.

XIII. REACCIÓN. El héroe reacciona ante las acciones del futuro donante.

XIV. RECIBIMIENTO DE UN OBJETO MÁGICO. El objeto mágico pasa a disposición del héroe.

XV. DESPLAZAMIENTO O VIAJE. EL héroe es transportado, conducido o llevado cerca del lugar donde se halla el objeto de su búsqueda.

XVI. LUCHA O COMBATE. El héroe y su agresor se enfrentan en un combate.

XVII. MARCA. El héroe (herido) recibe una marca o señal (beso, pañuelo…)

XVIII. VICTORIA. El agresor o antagonista es vencido.

XIX. REPARACIÓN. La fechoría inicial es reparada.

XX. REGRESO. El héroe regresa.

XXI. PERSECUCIÓN. El héroe es perseguido.

XXII. SOCORRO. El héroe es auxiliado.

XXIII. REGRESO O LLEGADA DE INCÓGNITO. El héroe llega de incógnito a su casa o a otra comarca.

XXIV. PRETENSIONES ENGAÑOSAS O FINGIMIENTO. Un falso héroe reivindica para él el objeto con engaños.

XXV. TAREA DIFÍCIL. Se propone al héroe una tarea difícil.

XXVI. TAREA CUMPLIDA. La tarea es realizada.

XXVII. RECONOCIMIENTO. El héroe es reconocido.

XXVIII. DESENMASCARAMIENTO. El falso héroe, agresor o antagonista, el malvado, queda desenmascarado.

XXIX. TRANSFIGURACIÓN. El héroe recibe una nueva apariencia.

XXX. CASTIGO. El falso héroe o agresor es castigado.

XXXI. BODA. El héroe se casa y asciende al trono.

En el siguiente enlace si puede hallar mayor información acerca de las cartas de Vladimir Propp: https://monoskop.org/images/9/9d/Propp_Vladimir_Morfologia_del_cuento_2a_ed.pdf

Cartas: http://www.midisegni.it/Esp/funciones_propp.shtml

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